<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><xml><records><record><source-app name="Biblio" version="7.x">Drupal-Biblio</source-app><ref-type>17</ref-type><contributors><authors><author><style face="normal" font="default" size="100%">Arménio Rego</style></author><author><style face="normal" font="default" size="100%">Teresa Carvalho</style></author></authors></contributors><titles><title><style face="normal" font="default" size="100%">Motivos de sucesso, afiliação e poder: evidência confirmatória do constructo</style></title><secondary-title><style face="normal" font="default" size="100%">Psicologia: Teoria e Pesquisa</style></secondary-title></titles><keywords><keyword><style  face="normal" font="default" size="100%">afiliação</style></keyword><keyword><style  face="normal" font="default" size="100%">desempenho dos estudantes universitários</style></keyword><keyword><style  face="normal" font="default" size="100%">dificuldade percebida</style></keyword><keyword><style  face="normal" font="default" size="100%">motivos</style></keyword><keyword><style  face="normal" font="default" size="100%">poder</style></keyword><keyword><style  face="normal" font="default" size="100%">sucesso</style></keyword></keywords><dates><year><style  face="normal" font="default" size="100%">2002</style></year><pub-dates><date><style  face="normal" font="default" size="100%">Apr 2002</style></date></pub-dates></dates><urls><web-urls><url><style face="normal" font="default" size="100%">https://www.scielo.br/j/ptp/a/PvRS7vcm6BFJgBhKzL7SdZK/?lang=pt</style></url></web-urls></urls><volume><style face="normal" font="default" size="100%">18</style></volume><pages><style face="normal" font="default" size="100%">17–26</style></pages><language><style face="normal" font="default" size="100%">eng</style></language><abstract><style face="normal" font="default" size="100%">&lt;p&gt;O artigo expõe evidência confirmatória de validação do instrumento de medida dos motivos de sucesso, afiliação e poder proposto por Rego (2000). A amostra inclui 342 estudantes do ensino superior. Os dados sugerem o seguinte: a) o modelo tri-dimensional ajusta-se satisfatoriamente aos dados; b) os alphas são superiores a 0.70; c) tal como sugerido pela teoria, o motivo afiliativo relaciona-se negativamente com o desempenho dos estudantes; d) o motivo de sucesso explica o desempenho especialmente em condições de dificuldade intermédia; e) não se confirma a hipótese de o motivo de poder explicar o desempenho de estudantes com percepções de dificuldade elevada; f) os poderes explicativos dos motivos para o desempenho são baixos; g) o perfil motivacional traçado para a amostra converge com o descrito por pesquisas anteriores incidentes sobre populações portuguesas. Genericamente, a evidência empírica acalenta algum otimismo acerca das propriedades psicométricas do instrumento, mas estudos adicionais de validação são necessários.&lt;/p&gt;
</style></abstract><issue><style face="normal" font="default" size="100%">1</style></issue><section><style face="normal" font="default" size="100%">17</style></section></record></records></xml>